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针对我校、古顺学校小学部、龙溪密溪小学和龙溪中心小学的实际情况，我们在教师层面、学生层面做了简单调研，发现：

1.教师层面：1-3年的老师最需要教材解读方面的校本培训。4年以上的老师不仅需要文本解读与实践的引领，特别需要教科研方面的成长。更多的老师希望通过案例分析、课堂观摩、实践操作这几种形式进行培训。

2.学生层面：

  4所学校的一些来自五湖四海，很多孩子的父母在玉环打工，对于孩子心理关注甚少。他们很需要心理方面、道法方面的引领，他们也需要多阅读，提升自己。

   针对以上情况，我们联谊的主题定在“课堂提升”“道德情怀”。

 一、“课堂提升”促教师专业发展

   2020年，是特殊的一年。受疫情的影响，孩子们开始了居家学习的旅程。4月，开学在即，如何让习作教学焕发新的生命力？借助“互联网+义务教育”的平台，实验学校小学部四年级语文备课组和古顺学校小学部四至六年级语文组的老师开展了云集体备课活动。

为了备好这堂习作课，两校的老师们潜心会文，反复品读四年级下册第四单元的课文，总结写作特色和表达方法，并搜集资料，在主备人提供的教案中进行批注。集体备课，有备而来。

集备中，针对过渡语的巧组织、教学重难点的巧处理、小练笔的巧设计，两校老师提出了很多建设性意见。

实验学校小学部潘春红老师提出：“反语”是这个单元的新视角，学生知道“反语”，但是不大会运用。通过课内和课外的范例，引导学生敢于尝试。

古顺学校小学部谢美芳老师和孙晓云老师认为：为学生梳理习作思路的时候，可以借助作业本中的思维导图，充分调动学生的习作积极性，提高习作的自信心。老师们各抒己见，期待习作教学给学生燃起表达的火花。

活动后，老师们有感而发。张爽老师说：“今天下午的集体备课，有了一种似曾相识的感觉，好久没有在一起备课啦！特别是还能和古顺的小伙伴一起讨论，互相学习，这种感觉真好！遇到困惑，我们集思广益，让备课的效率大大提高。”郑志菊老师说：“一次集体备课，就是一次思想的碰撞，一次碰撞就会有一次提升，一次提升就是一次收获。集备过程中，再一次重新审视教材，分析教材，这种过程，是把单一的知识结构变成集体智慧结晶。在平等、互助、合作和共同进步的良好氛围下，我们解决了习作四教学中的困惑，挖掘教材潜藏资源，把握目标和重难点，预设课堂生成，灵活应对课堂……这些环节在激烈而不失优雅的谈论中应运而生，水到渠成。这是一次愉快的集体备课之旅！”

这样的云集备，发挥了“互联网+义务教育”的作用，有效地解决了教师在单元习作教学中的困惑。

除此之外，4所学校开展了很多教研活动。

规范书写，静心提升

 古韵飘香，文化传承。为了提高全体学生的书写技能，学校邀请了古顺学校小学部、龙溪中心小学和龙溪密溪小学的部分老师，开展了对一、二年级语文老师的硬笔书法培训，力求打造翰墨飘香的幸福校园。

虚心学习，不断锤炼

8月26上午，玉环市实验学校小学部邀请了结对的学校：古顺学校小学部、龙溪中心小学和龙溪密溪小学，一起聆听玉环市教科所林志标老师带来的教科研讲座。

 教学联谊，共谱欢歌

自9月8日起，实验学校小学部牵手古顺学校小学部，开启了新学期“互联网+”的教学联谊之旅。

二、“道德情怀”培养

  情感是人们对客观事物的一种态度,是人的精神生活的核心,真正的德育不是枯燥的说教,而是建立在一定的情感基础之上。梁启超说:"天下最神圣的莫过于情感。"为了培养学生的道德情怀，借助“互联网+”的平台，开展了道法课的学习，同时借助实验学校“心理阳光室”，开展心理教学。

  在听课中，学生感受到了道德法治的重要性，充分表达了口语自信心。更重要的是，在与人态度中，变得更加阳光。

三、不足点

  1.我校和初中部共用一个微格教室，加上教育局、学校的教研活动开展，使用微格教室的压力很大。经常申请不到教室。

  2.在课务安排上，经常因为活动被冲掉，有时因为本校活动，有时因为其他学校活动。

 3.学习的差异性很大，教学进度不同，除了9月份能够开展语文、数学联谊，10月开始，只能上导读课、道法课、心理课。

 4.机器出现问题。好几次因为机器连不上导致不能正常上课。

 5.老师的课务安排。个别学校因为管理计算机的老师学校事务特别多，导致无法及时参与活动，导致不能正常开展联谊。

   但是，发现问题，解决问题，期待在合作中共赢。