玉环教育资源公共服务平台

   在信息技术腾飞的年代，通过远程教育技术，“互联网+义务教育城乡”背景下同步课堂和网络专递课堂的活动的开展，让作为支援方的我校和受援方的古顺学校小学部都受益很大。

                           线上活动•精益求精
1.教师态度：更加积极了。

因为面对不同学校2个班的教学，在同一时间，不同空间教学，老师们积极报名，教研的氛围非常浓厚，在面对开课的任务时都没有推却。同时，这给授课教师一定教学压力，促进其教学思考。在学情方面关注更加全面，考虑到两个学校孩子的学习差异等，在设计上有更多预设。

2.学生参与性：更加高了。

对上课学生而言，会更激发学生思考力和学习积极性，我校学生更愿意展现较好的一面，在课堂上更为活跃，向上。

3.优质项目集体备课：更加精细了。

上好课的前提是备好课，实验学校小学部自创办以来，集体备课坚持至今。为了上好同步课堂的课，备课组长更加重视了，不仅调动了所有老师一起找资源，更是集所有人的智慧，非常精细地备课，备好课之外，还进行了上课老师的反沟通。

4.优质项目小磨课：更加高效了。

为了提升课堂的质量，将开设的课程进行小磨课。备课组长跟进了课堂观察，以具体的数据反馈课堂成效，并做进一步的改进。

5.同步教研：更加频繁了。

   为了助力义务教育城乡学校优质均衡发展，实验学校小学部开展了开展了系列教研活动，如邀请涂晓峰老师指导的时候，通过微格教室进行同步教研，让古顺的老师们一起参与研讨。同时借助实验学校小学部的学术周活动（名师莅临指导：张化万、章日行、杜洁），开展送教活动。

                      线下活动•乐于分享

来自古顺学校小学部的10多位老师观摩了实验学校小学部的集体备课和自编作业编制。因为对教学的执着热爱，对学校管理的不断追求，两所学校相聚一起。实验学校小学部乐于分享，语文教研组长薛晓琴老师就集体备课的整个流程向古顺学校小学部的老师们做了具体介绍，更指出集体备课需要备课组成员的群策群力，在资料传承中不断进步。数学教研组长童礼琴老师从目的、格式、步骤和回顾这四个方面介绍了自编作业的设计和审核情况，也强调了自编的精选精炼是对老师能力的提升，更是对学生负责的态度。针集体备课和自编作业，古顺学校小学部的老师们也提出了很多疑惑，如：集体备课时间怎样利用得更加充分？作业自编使用时，是否淘汰了日常作业本？……针对这些问题，小学部一一作了解答。 在薛晓琴和童礼琴两位组长的带领下，大家一起前往小学部集体备课场地进行实地观摩。大家参与到集体备课中，感受集体备课的氛围，关注作业自编的设计和错题反馈，小学部教师的坚持和用心得到了大家的认可。

                     不足跟进

1.技术方面：共同朗读时有时间差，效果不太好，可以改换朗读形式。

2.授课教师等待对方回答时较为费时，影响课堂时间的把控。

3.课堂的互动意识还需要加强，部分授课老师比较关注本班学生。

不可否认，“同步课堂”在远程开放教育理论指导下，对传统意义的实体课堂的巨大的颠覆，是一场对教育教学的划时代革命。它借助了先进的信息系统和网络通讯手段，彻底地突破了时空局限。在“主课堂”及“从课堂”之间实施全程同步传输课堂教学的实况及师生交流的情况，真正实现教育资源共享，没有疆域的教学模式。